我が家は小学生の頃、家での勉強といえば「どんぐり問題」だけでした。
塾などの習い事もしていなければ、学校の宿題も手放していたので、
「我が家は習い事も宿題もしていないんだから、どんぐりくらいは取り組もうよ〜！」
という私の声かけに、娘もすんなり納得してくれていました。
■ 低学年の関門：「計算カード」と「九九の丸暗記」
以前のブログでも九九について触れたことがありますが、どんぐり学習を実践する上で、学校とのバランスが特に難しいと感じるのは
**「小1の計算カード」**
**「小2の九九の丸覚え」**
だと思います。
計算カードも、九九も、計算スピードも、学校やクラスの中ではあえて低空飛行させていました。
周りがスピードを競い合う中、私は娘にこう伝え続けていました。
**「ビリでいいんだよ。むしろビリがいい！絶対にあとで逆転するから大丈夫！」**
そして……現に逆転したと思います。
■ 九九はあえて暗唱禁止！丸暗記を「忘れさせて」考えさせる
学校では当然のように九九の暗唱を求められますが、我が家では
**家での九九の暗唱は禁止**
にしていました。
その代わり、公園へ散歩に向かう途中など、日常の会話の中でこんな質問を投げていたのです。
**「この九九は、どうやったら簡単に考えられると思う？」**
学校で丸暗記してきた九九をそのまま使わせるのではなく、あえて故意に忘れさせて「自分で考える」アプローチをしました。
たとえば「7×4」なら、覚えやすい2の段と5の段にバラして、
「2×4（＝8）」と「5×4（＝20）」を足して「28」にする！
といった工夫を、娘自身が考えて導き出していました。
そんな風に仕組みから理解して工夫を重ねていった結果、小学5年生頃にはすっかり九九が身体に馴染んで自分のものになっていました。
■ 休校期間は「1日1問どんぐり」だけ！それ以外はやらない
また、小学3年生の終わりから4年生の半ばにかけてコロナ禍による自宅待機期間がありました。
世間では「勉強が遅れてしまう…！」と焦りや不安が広がっていた時期でしたが、我が家がやっていた学習は
**「1日1問のどんぐり問題」だけ**
それ以外のドリルや勉強は、一切やりませんでした。
この期間に焦ることなく、のんびりと1日1問の思考時間を楽しめたことが、後に大きく伸びるための何より確かな土台になったと感じています。
■ 高校生になった現在の姿と「地頭が良い」のギャップ
こうして思考の土台を育んできた成果は、高校生になった今、はっきりと表れています。
現在、娘は数学などの問題が「頭の中でイメージとして視える」状態になっているのですが、クラスのお友達にその感覚を話すと、
**「それは元々の地頭が良いからだよ〜」**
の一言で片付けられてしまうそうです（笑）。
本人としては、小学生の時にどんぐり問題でウンウン唸りながら苦労して鍛えてきた自負があるため、
「元々恵まれていたわけじゃないんだけどなぁ…」と心の中でモヤモヤするとのこと。
ただ、それをいちいち説明するのも面倒なので適当に流しているようです。
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低学年のうちは、学校の「丸暗記・スピード重視」の波に飲み込まれそうになりますが、親が少し力を抜いて「のらりくらり」と交わしてあげること。
「ビリでいい！」とどっしり構えて子どもの考える力を信じてあげることが、最高のサポートなのかもしれません❤
